diff --git a/sitzung-md07 b/sitzung-md07
new file mode 100644
index 0000000..81a0592
--- /dev/null
+++ b/sitzung-md07
@@ -0,0 +1,71 @@
+3.	Bewertungsbogen
+Anforderung	Punkte
+Technisch	50
+Spielfigur muss per Tastatur steuerbar	4
+2 Variable sinnvoll verwendet 	2
+2 Schleifen korrekt verwendet  	4
+3 Bedingungen korrekt verwendet	6
+3 verschiedene Figuren eingesetzt	3
+2 Nachrichten müssen ausgegeben werden – z.B. „Du hast verloren“	2
+Spiel ist spielbar und funktionsfähig	10
+Startbildschirm vorhanden	2
+Endbildschirm vorhanden 	2
+Szenario für Gewinner und Verlierer berücksichtigt	4
+Benutzerfreundliche Steuerung/Bedienung	2
+Sinnvoller & nachvollziehbarer Spielablauf	4
+Saubere Programmierstruktur – Übersichtlich, sinnvolle Aufteilung, kein überflüssiger Code, nachvollziehbar	3
+Verwendung von sinnvollen Kommentaren	2
+Kreativ	15
+Eigenständige und kreative Spielidee	5
+Passende Grafiken, Figuren, Hintergründe	4
+Farbgestaltung unterstützt Spielverständnis (Grün – Gewinn) 	2
+Zusätzliche Funktionen (z.B Timer, Sound, Level)
+•	Keine Erweiterung
+•	Erweiterung nur teilweise Umgesetzt
+•	Eine sinnvolle Erweiterung
+•	Mehrere sinnvolle Erweiterungen	
+0
+1
+2
+4
+
+Präsentatorisch	15
+Verständliche Vorstellung des Spiels (Aufbau der Präsentation)	3
+Spielidee und Regeln erläutert	2
+Technische Umsetzung erläutert	2
+Demo des Spiels	2
+Fragen beantworten 	1
+Auftreten (deutliche Sprache, Blickkontakt, angemessen Lautstärke)	5
+Dokumentation	20
+Titel des Spiels vorhanden	1
+Spielidee verständlich beschrieben	3
+Spielregeln erläutert	3
+Zustandsdiagramm vorhanden
+•	Startzustand
+•	Spiel läuft
+•	Pause
+•	Gewinn
+•	Verlust	5
+Aufgabenverteilung dokumentiert 	2
+Reflexion
+•	Gruppenarbeit 
+•	Technische Herausforderungen	5
+Übersichtlichkeit der Dokumentation 	2
+Gesamtpunktzahl	100
+
+4.	Differenzierung
+o	Diagnose: Wie erheben Sie zu Beginn den Lernstand Ihrer Klasse?
+	Kleine Scratch-Aufgabe, bei der Figur mithilfe von Pfeiltasten gesteuert werden sollen  Grundlegende Kenntnisse werden abgefragt
+	Ergänzend kleine Selbsteinschätzung um Vorkenntnisse abzufragen
+o	Pauschale Angebote: Welche Differenzierungsangebote stellen Sie für alle bereit? (z. B. gestufte Hilfekarten, Pflicht-/Küraufgaben, Lerntheke) 
+	Lerntheke – mit dem Aufbau/Anleitung von Variablen, Bedingungen, Schleifen – hier sind auch kleine Aufgaben vorhanden die explizit auf ein Komponente abzielt (Innere Differenzierung)
+	Pflichtlektüren 
+o	Qualitativ & quantitativ: Geben Sie je ein konkretes Beispiel für eine qualitative und eine quantitative Differenzierung in Ihrem Projekt. 
+	Qualitativ: 
+	Quantitativ:
+o	Bewertung & Fairness: Wie berücksichtigt Ihr Bewertungsbogen differenzierte Anforderungen? Wird für alle dasselbe verlangt, oder gibt es ein gemeinsames Grundniveau mit gestuften Zusatzkriterien? Begründen Sie, wie Sie trotz Differenzierung fair bewerten.
+	Haben ein Grundniveau das jede Gruppe erreichen sollte. Das stellt die technischen Mindestanforderungen voraus
+	Gewährleisten, dass auch mit der „Mindestanforderung“ eine gute Leistung erreicht werden kann 
+	Bewertungskritierien sind vorhanden, die nicht NUR auf die technische Umsetzung fokussiert (z.B. Kreativität, Präsentation, Dokumentation), sodass verschiedene Stärken in der Beurteilung miteinfließen
+	Leistungsstärkere Schüler haben trotzdem die Möglichkeit bessere Leistung zu erbringen, die in einem bestimmten Umfang auch bei der Benotung berücksichtigt wird
+	Transparenz bereits zu Beginn der Umsetzung bzgl. der Punktevergabe