## Mikroplanung: Unterrichtseinheit "Kollision & Interaktion"

Diese Planung umfasst die Doppelstunde (Stunden 5-6) des Greenfoot-Projekts in der Eingangsklasse (11. Klasse TGI). 

### 1. Stundenlernziel
**Hauptlernziel:** Die Schüler können die Kollision zwischen Pac-Man und Sammelobjekten erkennen und diese bei Berührung aus der Welt entfernen.

**Teilziele:**
* Die Lernenden wenden If-Bedingungen gezielt für die Kollisionslogik an.
* Die Lernenden verstehen Objektinteraktionen durch Methodenaufrufe (z. B. `this.intersects(punkt)`).
* Die Lernenden vertiefen das grundlegende Konzept von Klassen und Instanzen.

---

### 2. Tabellarischer Verlaufsplan (90 Minuten)

| Phase (Zeit) | Lehreraktivität (L) | Schüleraktivität (SuS) | Sozialform / Medien |
| :--- | :--- | :--- | :--- |
| **Einstieg** (10 Min) | L präsentiert ein fehlerhaftes Spiel: Die Spielfigur läuft durch Objekte hindurch. L fragt nach dem Problem. | SuS erkennen das Problem und formulieren Lösungsansätze ("Wenn Pac-Man die Pille berührt..."). | Plenum / Beamer |
| **Erarbeitung 1** (30 Min) | L verweist auf die Greenfoot-API zur Kollisionserkennung, die Lerntheke (eine Sammlung welche die wichtigsten Greenfoot-Methoden enthält) und gibt Hilfekarten aus. | SuS programmieren die Kollisionsabfrage in der `act()`-Methode mittels If-Abfragen, um Objekte zu entfernen. | Einzelarbeit / PC |
| **Sicherung** (15 Min) | L bittet 1-2 SuS um ein kurzes "Code-Review". L sichert Fachbegriffe wie Methodenaufruf und Instanz. | SuS erklären ihren Quellcode am Beamer und begründen ihre Methodenwahl. Restliche SuS korrigieren Fehler. | Plenum / Beamer |
| **Erarbeitung 2 / Transfer** (25 Min) | L erteilt Differenzierungsaufträge: Erweiterung der Mechaniken (Pflicht- vs. Zusatzaufgaben). | SuS wenden das Prinzip auf neue Objekte an (z. B. Power-Ups) oder bauen Soundeffekte ein (nur leistungsstarke SuS). | Einzelarbeit / PC |
| **Abschluss** (10 Min) | L fasst Konzepte (Verzweigung, Kollision) zusammen. Ausblick: "Wie speichern wir die gesammelten Punkte?". | SuS speichern Projekte und gleichen ihren Stand mit dem verbindlichen Grundniveau ab. | Plenum |

---

### 3. Didaktische Reduktion
Die komplexe mathematische Abfrage einer 2D-Kollision (wie das Vergleichen von X/Y-Koordinaten mittels Vergleichs- und arithmetischer Operatoren) wird durch das Greenfoot-Framework stark vereinfacht. Anstatt mathematische Hitboxen zu berechnen, nutzen die SuS vorbereitete Methoden wie `this.intersects(punkt)`. 
**Begründung:** Das Hauptziel der Eingangsklasse TGI ist das Verständnis der Objektorientierung. Der kognitive Fokus liegt daher auf den Nachrichten zwischen Objekten  und den Kontrollstrukturen (If-Abfragen für die Kollisionslogik), nicht auf der Vektormathematik.

---

### 4. Differenzierung (Pauschal & Quantitativ/Qualitativ)
Um die stark schwankenden Vorkenntnisse (z. B. Realschüler mit Scratch vs. Anfänger) aufzufangen, werden folgende Maßnahmen eingesetzt:

* **Gestufte Hilfekarten (Pauschal):**
    * *Stufe 1:* Leitfrage ("Welche If-Bedingung wird benötigt, wenn der Spieler ein Objekt berührt?").
    * *Stufe 2:* Teilhinweis mit Codefragment.
    * *Stufe 3:* Vollständiges Lösungsbeispiel für die Kollision.
* **Pflicht- und Kürbereich (Quantitativ & Qualitativ):**
    * *Grundniveau (Pflicht):* Einfache Sammelobjekte werden bei Kollision fehlerfrei entfernt.
    * *Erweitertes Niveau (Kür):* Leistungsstarke SuS integrieren Power-Ups oder verknüpfen die Kollision zusätzlich mit Soundeffekten.

---

### 5. Bezug zum Bewertungsbogen
Diese Stunde bereitet die SuS essenziell auf die Säule **"Code & Technik"** vor, welche 50% der Bewertung ausmachen. Folgende Kriterien können nach dieser Stunde nachweisbar überprüft werden:

* **Kontrollstrukturen & Logik (20%):** Korrekter Einsatz von If-Bedingungen und fehlerfreie Kollisionsabfrage.
* **Objektorientierung (15%):** Saubere Kommunikation zwischen Objekten (z. B. Spieler ruft Methode beim Punkt auf).
* **Bewertungsbogen Spielablauf:** "Funktioniert die Kollision?" (5 Punkte) und "Werden Methoden sinnvoll eingesetzt?" (5 Punkte).